作者：鄧夢嵐郭耀波
美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的“交互決定論”(reciprocaldeterminism)指出：“行為、人的因素、環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的”。而其提出相互作用的三種模式是：1、環(huán)境是決定行為的潛在因素；2、人和環(huán)境交互決定行為；3、行為是三者交互的相互作用。
在團(tuán)隊(duì)里面，交互決定論有具有什么作用呢？員工個(gè)人與企業(yè)組織之間又會存在什么樣的關(guān)系呢？兩者之間又話發(fā)生怎么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？交互決定論認(rèn)為，人既不是完全受環(huán)境控制的被動反應(yīng)者；也不是可以為所欲為的完全自由的實(shí)體，人與環(huán)境是交互決定的。環(huán)境中各種外部因素是通過三種主要方式影響自我調(diào)節(jié)過程。環(huán)境有利于建立自我調(diào)節(jié)功能，從而建立和發(fā)展自我反應(yīng)的能力。在組織內(nèi)，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)同等重要，不能沒有只有團(tuán)隊(duì)沒有個(gè)體獨(dú)立性的組織，也不能沒有只有個(gè)體獨(dú)立而沒有團(tuán)隊(duì)精神的組織，我們要讓團(tuán)隊(duì)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，要讓個(gè)體組成一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體。因此，讓員工體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的影響力，讓員工體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性和成長力，這是員工增強(qiáng)凝聚力的強(qiáng)方法！
今年在課堂體驗(yàn)教授中，用一個(gè)原創(chuàng)的“陶粒、糖粒遇見精彩
人生”的體驗(yàn)游戲：
第一步：每位學(xué)員自由先后選擇1粒糖果（大顆粒）和1粒陶粒（小顆粒），先選擇糖果的學(xué)員把糖果在嘴里（美美的享受甜蜜的感覺）；而先選擇陶粒的學(xué)員就把陶粒拿上手上仔細(xì)的觀看（認(rèn)真的想一下這陶粒是什么，你聯(lián)想到什么）
學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用點(diǎn)：
1.行為價(jià)值觀：
在無意識的行為選擇下投射真實(shí)的行為價(jià)值觀，可見的色彩亮麗甜蜜與愉悅感（多彩、顆粒大、糖果）與未明的暗沉苦澀堅(jiān)硬與不悅感（暗沉、顆粒小、陶粒）在強(qiáng)烈的對比沖激下，從需求牽引出自我價(jià)值系統(tǒng)的構(gòu)建模式：
A.從不同年代員工的選擇差異可見成長背景、教育經(jīng)歷、社會體驗(yàn)；
B.從不同性別員工的選擇差異可見成長背景、社會角色、社會體驗(yàn)。
2.慣性行為習(xí)慣：
在無意識、無壓力和自由的選擇下投射真實(shí)的慣性行為習(xí)慣，舉手投足之間條件反射出行為慣性，可見在生活、工作和人際等方面養(yǎng)成的慣性。
3.感知機(jī)制：
還有學(xué)員會問老師：你能先告訴我要做什么嗎？然后我再決定先拿什么。當(dāng)面臨選擇的情況下，馬上刺激感知機(jī)制，投射著“想要更多”還是“不想失去更多”，這種“自我掌控”激發(fā)著“積極創(chuàng)造”與“無限可能”。
