1.資源建設框架的構思：
確定了探究學習活動主題及目標后，接下來的工作就是構思設計學習資源以怎樣的形式、更好的效果呈現在學生的學習活動中，這是很重要的一步。小學主題探究性學習資源建設要符合小學生的實際需求，要能夠使學生通過主題探究學習資源中信息的獲取、處理而有最大收獲。我們應該做到：⑴界面設計美觀大方、交互性能好，符合學生的認知規(guī)律和學習特征。界面設計既要賞心悅目、富有兒童特征，又要兼顧學科特性。⑵分類準確，層次清楚，使學生能夠根據專題分類迅速搜集到有用的信息。⑶專題設計中要給學生留有足夠的活動空間，學生學習時，能夠充分發(fā)揮其主體作用，展示其個性特長，促進師生、生生之間的協(xié)作學習。
2.資源的收集
網絡環(huán)境下的主題探究學習資源獲得的途徑很多，真正簡便、易行，效果明顯，適合學科教師的有如下三種途徑：⑴利用資源庫中的素材。資源庫是教學一線教師獲取信息資源的最有效、最直接的方法之一，它對硬件、軟件條件及教師的信息素養(yǎng)水平要求不高。比如：《只有一個地球》中的視頻及動畫都是借用資源庫中現成的素材，大大降低了教師自己開發(fā)的難度，縮短了資源開發(fā)的時間，提高了工作效率。⑵搜索網絡資源。網絡資源多如牛毛，一旦你要尋找到真正適合的資源卻不是太容易，若你不借助搜索引擎工具，可以說只能“望網興嘆”。教師要有效地利用網絡資源，首先必須掌握基本的搜索引擎工具的使用，比如：Google、Yahoo、搜狐和新浪等知名搜索引擎。搜索引擎一定程度上滿足了人們對信息的查詢和需求，減少了網絡瀏覽的盲目性，增強信息搜集、處理的準確度。由此說明，給學生提供一定范圍內的網址及相關學習資源是十分必要的。⑶自創(chuàng)資源。自創(chuàng)資源相對學科教師有一定的難度，他們不可能有更多的時間和精力花在信息資源的創(chuàng)作與處理上，由信息技術教師或資源開發(fā)人員合作開發(fā)創(chuàng)作信息資源是一條較好的途徑。比如：《只有一個地球》的主題學習資源的創(chuàng)作就是由學科教師構思、設計，信息技術教師配合其開發(fā)制作，學生補充等合力完成主題學習網站的建設。
